来源：“滕州市北辛街道中心小学”
阳光课程，助推生命成长
北辛街道中心小学李继彬
一、育人理念
在班集体建设中，以立德树人为根本任务，以德育活动为支点，以阳光课堂为阵地，以阳光课程为载体，以打造阳光班级、培养阳光少年为目标，着力构建全员参与、多元联动，全方位（班级、家长、社会）、立体化（教育、课程、课堂）交互式的阳光德育课程体系，逐步实现班级活动与德育课程一体化，知识传授与能力提升一体化，道德认知与修身养正一体化的育人模式。为着培育懂感恩，敢担当，心灵美，行为善，习惯好的新时代好少年。
一、班情分析
班级共有学生48名，因学校每年都要分班，接到班级时，发现学生集体意识淡薄，集体荣誉感和凝聚力不强，班级文化和优良班风没有形成。再加上家长重智育、轻综合素养等因素，学生的公德意识、自理能力和实践操作不尽人意，卫生习惯较差，秩序意识淡薄，不讲文明，不懂礼貌，不知感恩，缺乏责任感的现象较为普遍。尤其是同学之间出现摩擦时，互相指责，互不相让，部分同学以爱打小报告为荣，甚至存在看笑话现象。班级缺少阶梯式成长激励体系。
二、班级发展目标
通过在班级内开发实施阳光德育课程，努力打造阳光班级，形成阳光、团结、向上的班风，切实增强班级的凝聚力和向心力，让同学们在阳光课程的引领下，拥有发现美的眼睛、感受美的心灵和创造美的双手。使同学们努力成长为懂感恩，敢担当，心灵美，行为善，习惯好的新时代阳光好少年。
四、实践做法
基于班级现状，着眼于学生生命成长，经反复论证，决定以打造阳光班级，培养阳光学子为目标，以阳光德育课程为载体，以阶梯式阳光进阶激励为评价，来撬动班级教育改革的支点。
（一）构建“向阳”班级文化，让班级有魂
开学伊始，在充分了解班情之后，立即召开“班级文化建设”主题班会，让每个同学，每个家长参与定班名，首先确定了向阳、梦想、未来、奋进、雄鹰六个候选班名，然后通过投票确定“向阳”为中队名，其他五个为小队名。通过反复研讨和提炼，最终把班风定位为“沐浴阳光，一路花香”，学风定位于“我阳光，我快乐，我努力，我成长”，确定了“向阳向阳，奋发图强；快乐成长，展翅翱翔；超越梦想、未来我创”的班级口号，同时也是每天放学必背的路队口号。就这样，象征着光明、温暖，寓意着积极向上、健康快乐、充满活力的“向阳”班级文化深入每个学生的内心。我又通过召开“寻找身边的榜样”主题队会，开展“阳光少年”评选，颁发“最美学生奖章”等活动。引导学生寻找阳光、学习榜样，争做“最美”。很快，“向阳”中队有了灵魂。
（二）开发“阳光养正”课程，让成长有根
常规课程精细化：为使学生行为有本可依、有章可循，在家长的配合下，细化了小学生一日常规，对学生的晨起、入校、晨读、上课、做操、升旗、卫生、课间活动、离校等方面进行规范，拍摄制成《“阳光养正”习惯养成教育》专题片，成为学生日常行为的行动指南。
争章课程阶梯式：把习惯养成和“红领巾争章”右击结合，在教室的墙壁上张贴“向阳班十个好习惯”誓词，另一面墙壁上设有“阳光养正，红领巾摘星争章栏”，激励全班同学对崇文章、尚礼章、厚德章、共进章、环保章、自理章、自护章、艺术章、运动章、防疫章发起冲击，小队长组织队员每周评选5名小组好习惯之星，班级每月评选10名班级好习惯之星，并下发喜报。连续四个月被评为班级之星的学生，期末直接定为班级“最美少年”。
写字课程规范化：为引领学生正确书写，我拍摄了《规范写字专题片》，对学生握笔姿势和坐姿进行细化。每周三写字课时间组织学生观摩。通过“写字指导课”、“书法欣赏课”和“书法研究课”，对学生进行技能训练和文化教育，让学生做“书法操”，体味穿插避让、向背开合等写字要诀。
书香课程星级制：为了让早读课、午练课和阅读课落到实处，我带领课题组研发了校本教材《书香伴成长》，并成立了班级星级阅读评价委员会，每学期对学生阅读《书香伴成长》情况进行一次星级认定。星级阅读评价仿照音乐考级办法，共设十二级。对于越星级考核者，将有可能被破格加入学校星级阅读评价委员会，同时作为“书香少年”和“书香家庭”的主要评价依据。
（三）开设“阳光培德”课程，让生命出彩
责任课程承包制：为了加强班级环境、卫生、财产等有效管理，培养学生树立班级小主人、社会小公民意识，班级开设“我的责任我承担，我为班级做贡献”为主题的责任课程。班级制定了细致的《我的责任我承担，我为班级做贡献实施细则》，切实做到“人人有岗位、事事有人做”。天天有评比，周周有量化，月月有总结，学生的主动意识和责任意识不断增强，形成了班级“环境无污点、卫生无死角、财产无损坏”的良好局面。
升旗课程全员化：为充分发挥每周一早晨升旗仪式的育人功效，体现全员育人，全程育人。我把升旗课程和全员育人有机融合。讲话主题根据本周的德育教育主题确定，旗手、护旗手由“最美少年”担任，讲话稿在全班范围内征集，主持人和讲话人在“小小朗读者”中产生。升旗结束后，所有参与升旗的同学，每人写一篇“今天我是升旗手”的征文，班级云期刊择优推送。全员参与的升旗课程，充分体现课程的教育性、艺术性。
离校课程序列化：七月毕业季，主题班会、校园留影、毕业典礼、送别仪式、回忆师生情、封存许愿瓶……离校课程以学生告别小学学习生活为契机，让学生经历离别体验，学会感恩与做人，挥洒真情与激情。
认岗明责、读书养性、习字修身、感恩励志……丰富的阳光课程让学生乐学、会学，学有所得。
五、特色和成效
实践证明，多元联动、立体化、交互式的阳光课程，具体化、常态化、阶梯式的评价体系，彻底改变了学生的生命样态。学生开始变得爱学习，文明习惯逐渐养成，人文素养全面提升。
一年来，向阳班的各项成绩一直名列前茅，向阳班也被评为“枣庄市优秀班集体”，班主任李继彬老师被评为山东省优秀班主任、枣庄市教书育人楷模。同时，李继彬老师以向阳班为原型撰写的德育案例，先后被评为全国核心价值观优秀案例和山东省德育课程一体化优秀案例。李老师执教的课例《夹竹桃》被评为部级学科德育精品课程，并入选国家教育资源库。